Apprend à connaître les figures planes avec Mathématico
Domaine de développement: Mathématique Cycle: premier Degré: premier Durée prévue: 1h00
Séquence: de départ Matériel requis: un laboratoire d'informatique, logiciel Hot potatoes, tableau, craie
Compétence transversale: Exploiter les technologies de l'information et de la communication (Utiliser les technologies de l'information et de la communication pour effectuer une tâche) Domaine général de formation: Conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d'actualisation Compétence: Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématique. Composante: Mobiliser des concepts et des processus mathématiques appropriés à la situation. Savoir essentiel: Identification du carré, du rectangle, du losange, du triangle et du cercle, description du carré, du rectnagle, du triangle et du losange. Intention pédagogique visée: L'élève sera capable d'identifier et de reconnaître les caractéristiques des figures planes telles que le carré, le rectnagle, le cercle, le losange et le triangle.
Phase de préparation:
- L'enseignante présente un dessin d'une maison aux enfants qu'elle a fait au tableau.
- Elle demande ensuite aux enfants quelles figures planes sont utilisées dans la construction de ce dessin. Par exemple, le carré, le triangle ou le cercle.
- Elle demande ensuite aux enfants ce qu'ils connaissent des figures planes. Elle écrit les réponses au tableau.
- L'enseignante amène ensuite les enfants au laboratoire d'informatique et leur fait faire une activité qui consiste à identifier les figures planes telles que le carré, le losange, le triangle et le cercle. Avant de permettre aux enfants de commencer l'acrivité, elle lit les consignes avec eux.
- Elle laisse les enfants faire l'activité 1.
Phase de réalisation:
- Lorsque les enfants ont réussi à faire l'activité 1, l'enseignante leur présente la deuxième activité qui consiste à identifier les différentes caractéristiques des figures planes présentées lors de la première activité.
- L'enseignante lit les consignes de l'activité avec les enfants.
- L'enseignante demande à un enfant de reformuler les consignes de l'activité.
- L'enseignante laisse les enfants réaliser l'activité 2.
- Lorsque les enfants ont terminé, l'enseignante leur demande de lui envoyer l'exercice par courriel.
Phase d'intégration:
- De retour en classe, l'enseignante anime une discussion en grand groupe avec les élèves afin de cibler les différentes caractéristiques des figures planes.
- Elle demande ensuite aux enfants d'évaluer leurs méthodes de travail afin de savoir comment ils ont fait pour réaliser l'activité.
-L'enseignante demande aux enfants ou l'on peut retrouver les figures planes en mathématiques. Elle amène les enfants à parler des solides.
- L'enseignante affirme aux enfants que cet aspect sera le sujet des prochaines leçons.
Domaine de développement: Mathématique
Cycle: premier
Degré: premier
Durée prévue: 1h00
Séquence: de départ
Matériel requis: un laboratoire d'informatique, logiciel Hot potatoes, tableau, craie
Compétence transversale: Exploiter les technologies de l'information et de la communication (Utiliser les technologies de l'information et de la communication pour effectuer une tâche)
Domaine général de formation: Conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d'actualisation
Compétence: Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématique.
Composante: Mobiliser des concepts et des processus mathématiques appropriés à la situation.
Savoir essentiel: Identification du carré, du rectangle, du losange, du triangle et du cercle, description du carré, du rectnagle, du triangle et du losange.
Intention pédagogique visée: L'élève sera capable d'identifier et de reconnaître les caractéristiques des figures planes telles que le carré, le rectnagle, le cercle, le losange et le triangle.
Phase de préparation:
- L'enseignante présente un dessin d'une maison aux enfants qu'elle a fait au tableau.
- Elle demande ensuite aux enfants quelles figures planes sont utilisées dans la construction de ce dessin. Par exemple, le carré, le triangle ou le cercle.
- Elle demande ensuite aux enfants ce qu'ils connaissent des figures planes. Elle écrit les réponses au tableau.
- L'enseignante amène ensuite les enfants au laboratoire d'informatique et leur fait faire une activité qui consiste à identifier les figures planes telles que le carré, le losange, le triangle et le cercle. Avant de permettre aux enfants de commencer l'acrivité, elle lit les consignes avec eux.
- Elle laisse les enfants faire l'activité 1.
Phase de réalisation:
- Lorsque les enfants ont réussi à faire l'activité 1, l'enseignante leur présente la deuxième activité qui consiste à identifier les différentes caractéristiques des figures planes présentées lors de la première activité.
- L'enseignante lit les consignes de l'activité avec les enfants.
- L'enseignante demande à un enfant de reformuler les consignes de l'activité.
- L'enseignante laisse les enfants réaliser l'activité 2.
- Lorsque les enfants ont terminé, l'enseignante leur demande de lui envoyer l'exercice par courriel.
Phase d'intégration:
- De retour en classe, l'enseignante anime une discussion en grand groupe avec les élèves afin de cibler les différentes caractéristiques des figures planes.
- Elle demande ensuite aux enfants d'évaluer leurs méthodes de travail afin de savoir comment ils ont fait pour réaliser l'activité.
-L'enseignante demande aux enfants ou l'on peut retrouver les figures planes en mathématiques. Elle amène les enfants à parler des solides.
- L'enseignante affirme aux enfants que cet aspect sera le sujet des prochaines leçons.